party-nem
Главная страница     Корисна інформація     Дитина та школа

Дитяча парта для дому

« Вернуться к списку публикаций

Дитина та школа

Школа покликана сіяти "розумне, добре і вічне", але разом із знаннями сучасна система навчання вручає дітям і зовсім непотрібну та важку ношу, яку вони змушені нести життям.

Школа покликана сіяти "розумне, добре і вічне", але разом із знаннями сучасна система навчання вручає дітям і зовсім непотрібну та важку ношу, яку вони змушені нести життям. Саме зі школи тягнуться ті комплекси неповноцінності, від яких людина страждає, і які не дають їй просуватися службовими сходами, стати успішною в професії та в особистому житті. Що це за комплекси і чому вони виникають – давайте розберемося.

Комплекс пасивного спостерігача

Багато хто з вас, ймовірно, чув від вчителів зауваження на адресу своєї дитини. "Петя розумний і здібний хлопчик, але на уроках начебто відсутній, погано працює, неуважний". Мама намагається впливати на дитину, розмовляє з нею, переконує в тому, що треба вчитися і слухати вчителя, навіть звинувачує його в лінощі. Але не ліньки винна, а те, що психологи називають комплексом пасивного спостерігача.

Чому з'являється цей комплекс? Давайте розберемося. Більшість батьків намагаються розвивати свою дитину, купують їй енциклопедії, водять по музеях та театрах, відвідують разом із нею лекції та концерти, займаються активною підготовкою до школи. Вони хочуть, щоб їхнє чадо прийшло до школи підготовленим і багато обізнаним. Зрештою так і відбувається. Першокласник приходить у клас і очікує, що йому буде ще цікавіше, що щодня приноситиме ще більше відкриттів, а виходить все навпаки. Ось починається урок листа. Вчителька пояснює дітям літери та слова, бо вона має починати з Азбуки, навіть якщо половина класу вже давно вміє писати. Цікаво це Пете? Звичайно, ні! І він дивиться у вікно, на всі боки, намагається поговорити з сусідом по парті, крутиться.

Наступний урок "Навколишній світ" вселяє хлопчикові надію. Але й там Мар'я Іванівна пояснює давно відомі істини: чим відрізняються хвойні дерева від листяних. Петя із задоволенням сідає робити домашні завдання, але розфарбовувати листочки різним кольором йому теж нецікаво, адже у художній студії він уже малює з натури цілі краєвиди. А все, що дає вчитель, набагато швидше і в цікавішій формі можна дізнатися з журналів, телевізора чи батьків. Ось і отримує дитина комплекс пасивного спостерігача, вона вже впевнена, що на уроках їй буде нецікаво.

Це доля не тільки добре підготовлених першокласників та здібних дітей. Сама шкільна програма розрахована не так на творчий процес пізнання, але в пасивне запам'ятовування. Якщо вчитель не виявляє ініціативи і не намагається піднести матеріал цікаво, тобто розворушити учнів, змусити їх думати, то від комплексу пасивного спостерігача ніхто не застрахований. Тому ми спостерігаємо в більшості шкіл таку картину: хлопці з нетерпінням чекають на зміни, поспіхом кидаючи в портфель книжки та зошити, з галасливим гомоном вибігають із класу. Це не проста втома, а втома через відсутність інтересу до занять. Щоб його розбудити, потрібно шукати іншу школу, де вітається неординарність та творчий підхід. А це дуже важко зробити.

Комплекс пасивного спостерігача небезпечний тим, що дитина звикає до такої життєвої позиції. Він і в інституті також пасивно буде присутній на лекціях. А потім – на робочому місці. Його головним завданням стає відбути навчальну чи трудову "вину".

Комплекс невдахи

Це інша проблема, яка теж починається зі шкільної лави. В основному вона стосується дітей, які важко звикають до нового колективу, як правило, тих, хто не ходив у дитячий садок і не мав можливості вільно спілкуватися з дітьми у дворі, тобто надто опікуваних дітей. Їм важко вписатися в рамки нового для них шкільного життя зі своїми правилами та законами. Тому вони дуже насторожено сприймають усе, що відбувається у школі. У той час як інші діти вже жваво спілкуються між собою, тягнуть руки на уроках і не бояться ставити вчительці питання, нетовариська дитина ще тільки придивляється, вона несміливо відповідає на уроках, боїться висловлювати свої думки, сумнівається у власних відповідях і дедалі більше мовчить. Він розуміє, що виділяється з колективу, але дедалі важче йому стати товариським і "своїм" у класі. Дитина почувається не такою, як усі, від цього ще більше соромиться, а якщо не знаходить контакту з вчителями, то й зовсім ризикує опинитися на останніх ролях. Тому в його свідомості з'являються установки: "Я найгірший", "Я нічого не вмію, не можу", "У мене нічого ніколи не вийде".


Дитина замикається в собі, шукає самотності, а насправді мріє потоваришувати з хлопцями і так само, як вони, весело бігати на перервах. Але в нього з'являється відчуття, що з ним ніхто не хоче дружити, тому він взагалі не виходить на перерви, а вдає, що не доробив завдання, збирає портфель, а сам думає: "Швидше б продзвенів дзвінок на урок". Його власна парта під час уроку стає для нього найбезпечнішим куточком. Так проявляється синдром невдахи, який, якщо дитині вчасно допомогти, закріпиться протягом усього життя.

Комплекси "двієчника" та "відмінника"

У школі головним мірилом людських переваг є, як відомо, оцінки. У деяких навчальних закладах цей критерій набуває категоричного характеру: якщо ти відмінник - то хороший, а отримуєш трійки та двійки - отже, поганий. Оскільки в початковій школі вчитель надає на дітей колосальний, майже гіпнотичний вплив, то і оцінки, як основний показник чесноти, роблять учнів в очах решти хлопців "поганими" чи "хорошими".

Ярлики, повішені в школі, переслідують людину все життя, роблячи її нестерпним. Причому "відмінник" часом розплачується за свої шкільні успіхи вищою ціною, ніж "двієчник". "Двієчник" розуміє, що йому марно намагатися, все одно вище за цей рівень йому не піднятися, і продовжує жити за інерцією без особливої напруги. "Відмінник" ж звик завжди бути на високому рівні, щосили тримати цю планку. З самого дитинства його позбавили права хоч у чомусь бути гіршим за інших, але громадська оцінка далека від оцінок вчителів, і коли такий "відмінник" виросте, він неодмінно зіткнеться з ситуацією, де не він, а інший стає кращим. Для "відмінника" це буде тяжким стресом. Прагнучи не за знаннями, а за тим, щоб стати кращим, він надриватиме останні сили, але все одно йому буде важко втриматися на цьому рівні, адже велике життя - це не клас.

"Двоїчники" та "відмінники" - заручники шкільних оцінок, які все життя залежатимуть від чужої думки. А ось "трієчники" вільні від цієї залежності, тому вони якраз позбавлені будь-яких комплексів. Вони самі визначають свої інтереси, на них нічого не тисне. Саме "трієчники" дуже часто досягають великих результатів у житті.

Звичайно, не варто пускати навчання дитини на самоплив і заплющувати очі на його успіхи. Суть у тому, щоб оцінки не стали головним критерієм гарного ставлення до своєї дитини.

Комплекс неприпустимості власної помилки

Отримуючи хорошу оцінку, дитина чує похвалу від вчителя та від мами, а якщо принесе трійку чи двійку, то пощади не чекай – ні від батьків, ні від вчителів. Тому школяр з трепетом чекає на вирок, коли вчитель читає оцінки за контрольну роботу, або зі страхом заглядає в зошит, боячись, що припустився помилок, за які йому поставлять "три". Так він починає боятися не лише поганих оцінок, а й власних помилок. А щоб їх уникнути, вибирає найлегші шляхи. На контрольній роботі є додаткове завдання на кмітливість – його краще не робити, щоб не ризикувати оцінкою. На будинок задане важке завдання - краще подивитися у "відмінника", ніж самому намагатися, він напевно без помилок вирішить. Так дитина звикає уникати нових шляхів, не довіряти власним думкам, уникати труднощів.

Саме так у школі дитина набуває комплексу неприпустимості власної помилки, який буде заважати йому все життя. Людина з таким комплексом боїться зробити невірний крок, показати свої знання, висунутись, залишаючись на найнижчій планці своїх можливостей.

Комплекс "білої ворони"

Цей комплекс з'являється у підлітків 12-16 років. У цьому віці їм властива залежність від колективу. Вони обов'язково мають бути "як усі", щоб не виділятися із загальної маси одягом, іграми тощо. Якщо у більшості хлопців у класі є круті мобільники, то ваш син дуже страждатиме через те, що у його телефону не та марка. Підлітки дуже трепетно ставляться до особистості. Їм здається, що їх недооцінюють, до них чіпляються, тому кожне зауваження чи несправедлива з їхньої точки зору оцінка викликає у них бурю протесту. Підлітки підозрюють, що світ недосконалий і постійно хочуть переконатися в цьому, бачачи несправедливість у всьому, а оточуючим людям приписують неіснуючу увагу до своєї персони.

Залежність думки однолітків - дуже небезпечна особливість підліткового віку. Адже далеко не всі діти мають гарні людські якості. Тому все залежить від колективу, в якому опинився підліток. Якщо в класі, де навчається ваша дитина, діти мають можливість на кожні канікули літати за кордон, до школи їх підвозять на "Мерседесі", а комп'ютер вдома - останньої моделі, у той час як ви не можете забезпечити свою дитину цим "джентльменським набором" , то він себе вважатиме "білою вороною". Питання "чому я не такий, як усі" стане для нього джерелом формування комплексів неповноцінності. В результаті він боятиметься з'являтися у своєму колективі в "не такому" одязі, "не з таким" мобільником. Стрес, який підліток отримає внаслідок своєї невідповідності прийнятим у його оточенні нормам, виявлятиметься у різній формі - від замкнутості до агресії.

Найкращий вихід - створити підлітку атмосферу, в якій він відчував би себе адекватно. Спробуйте змінити школу, порадьте дитині записатися в спортивну або іншу секцію, де не віддається перевага одягу та аксесуарам, а цінуються ті якості, які є у вашого сина або дочки, наприклад, спритність, сміливість, вміння малювати, в'язати, знання літератури, історії, інформатики та ін.

Отже, комплекси, які діти виносять зі школи, нерідко залишаються із нею протягом усього життя. І з цим дуже важко боротися, адже змінити коло спілкування ми часто не в змозі – шкільна система навчання майже скрізь однакова. Але зневірятися не варто, адже і від батьків багато залежить. Якщо ви бачите, як страждає ваша дитина в школі, переведіть її в іншу, але будьте більш трепетні у виборі навчального закладу та вчительки, якщо син чи дочка навчаються у початкових класах.

Не завжди потрібні такі кардинальні заходи, адже проблема може бути в самій дитині, в її неординарності. Тоді можливе домашнє навчання чи навчання екстерном. У деяких містах навіть є спеціальні школи-екстернати. Перш ніж зупинити вибір на системі навчання, вам потрібно правильно зрозуміти свою дитину: що стало джерелом нервової напруги.

Є ще один спосіб позбавлення від комплексів, які підстерігають дитину в школі. Потрібно просто "розбавити" його шкільне товариство заняттями в інших секціях та гуртках. Потрапляючи у різні колективи, дитина почуватиметься потрібним та цікавим людям. Відчуваючи інтерес дитини до занять, інші педагоги та тренери напевно побачать у ньому те хороше, що не розглянули вчителі, і це знову підніме його самооцінку. Комфортною атмосферою творчості та спорту буде нейтралізовано негативний вплив школи, і комплекси не зможуть укоренитися у душі дитини.

 


« Вернуться к списку публикаций

Корзина
Корзина пуста
kindermobel