Парта дитяча Дніпро купити
« Вернуться к списку публикаций
Психологія школяра
Вирішення деяких навчальних проблем наших дітей пропонують досвідчені психологи та педагоги:
Вчитися – страшно,
і не вчитися – страшно.
В одній із публікацій ви згадали про фобію предмета та про те, що її можна зняти. Розкажіть про це детальніше.
Прояв шкільної неуспішності в багатьох дітей може бути однаковим – це погані оцінки. Однак причини такого стану справ бувають різними. Комусь заважає освоювати той чи інший предмет неготовність мозку, або, як ми її називаємо, мозкова незрілість. Інші не можуть позбавитися одного разу набутого страху якогось предмета, або бояться певного вчителя, не наважуються відповідати біля дошки або впадають у паніку, лише чуючи слова "контрольна" або "диктант". Все це ми називаємо шкільними фобіями. А є діти, які водночас страждають і від мозкової незрілості, і від фобій.
Шкільні фобії формуються в основному у підлітковому віці, коли дитина усвідомлює своє місце в навколишньому світі, коли складається "я-концепція" його особистості.
Що посилює ситуацію? Якщо мама каже: "Я цей предмет теж ніколи не розуміла, мабуть, ти в мене". Якщо вчитель вже "записав" дитину в відстаючі з цього предмета і не чекає від неї нічого вище за трійку. Якщо дитина пережила невдачу при відповіді біля дошки: була осміяна класом, ображена вчителем.
Мозок може навчитися боятися буквально за три хвилини: "записавши" страх, випробуваний одного разу під час відповіді біля дошки, людина може боятися цього все життя. Але за такий самий короткий час можна і "розучити" мозок боятися, якщо використовувати методи, відомі в нейропсихології.
Чи є у дитини фобія якогось предмета? Можливо, якщо ви помічаєте такі ознаки:
перед контрольною з цього предмета в дитини піднімається температура, болить живіт, голова;
за вивчений будинку матеріал дитина, відповідаючи біля дошки, отримує погану оцінку ("Мені все одно більше не поставлять");
вдома під диктування мами пише краще, ніж диктант такої самої складності на уроці;
спостерігаються шкірно-гальванічні реакції (сухість у роті, потіють долоні, дитина гризе нігті або робить інші стереотипні рухи).
Однак точно визначити, від чого залежить неуспішність дитини у школі, під силу лише кваліфікованому фахівцю за підсумками нейропсихологічної діагностики.
Анна Потаніна, нейропсихолог. Олександра Соболєва, лінгвіст
Таблиці проти неписьменності
Щось чула про систему навчання російській за допомогою граматичних таблиць. Кажуть, результати приголомшливі. Хто і де працює за цією системою?
Найімовірніше, ви маєте на увазі таблиці, розроблені відомим педагогом Миколою Олександровичем Зайцевим. За ними багато років працюють десятки викладачів початкової та середньої школи, а також - освоюють граматику вихованці дитячих садків, які спіткали ази грамоти за допомогою "Кубиків Зайцева".
Таблиці побудовані отже після наповнення їх відповідними словами наочно проступають закладені у яких правила, стають ясними і виразними закони мови. Адже будь-яка дитина, говорячи рідною мовою, правильно узгодить слова в реченнях, схиляє, відмінює і виконує всі інші мовні умови. Він тільки поки що не знає, як усе це називається. А школа з перших днів обрушує на нього стільки всяких незрозумілих термінів і правил, що дитина не тільки писати, але часом і говорити правильно вивчається.
Микола Олександрович та його послідовники вважають, що треба міняти сам метод піднесення мови дітям. Необхідно створити у них уявлення про мову як систему. Окрім таблиць для цього потрібні словники-довідники, збірки вправ та хрестоматії з текстами великих авторів. Самостійне аналітичне вивчення мови з усіма цими матеріалами призведе до того, що необхідні правила сформулюються хіба що самі собою, стануть результатом логічних міркувань, а чи не даністю, взятої невідомо звідки. І тоді справедливість правила не сприйматиметься як якась "примха" вчителя: "Хочу, щоб ти писав тут Е, а не І" (погодьтеся, вчительські слова часто сприймаються дітьми саме так).
Крім того, такий підхід стимулює розширення словникового запасу. Таблиці дозволяють використовувати скільки завгодно велику кількість слів і словосполучень. Так, працюючи з текстом і користуючись відразу кількома таблицями, ми вчимо не одне "правило сьогоднішнього уроку", а осягаємо закономірності вживання та поєднання слів у даному тексті. А якщо ми читаємо твори російських письменників, то в класі постійно звучить прекрасна мова, учні слухають і пишуть не кострубаті фрази з підручника, складені лише заради демонстрації чергової орфограми, - вони стикаються з найкращими зразками рідної словесності.
Розповідати про граматичні таблиці Зайцева - все одно, що на пальцях пояснювати, як плавати. За задумом автора, весь комплекс таблиць має бути розвішаний у класі - тільки тоді мову постає як чітко викреслена система, в сукупності всіх її головних складових: ось блок прикметників, ось блок іменників, тут місце дієслівних таблиць, тут розташувалися чисельні.
Той, хто знайомий із "Кубиками", знає, що цей посібник дозволяє будь-якій дитині, з будь-яким ступенем підготовленості обирати власну програму дій. Також і тут: можна всім класом виконувати одну роботу, наприклад, схиляти іменники; а можна розділитися на групи, і в них будуть свої завдання з різних частин мови. Таблиці незамінні і при повторенні курсу граматики перед іспитами, і при роботі з учнями, що відстають.
Катерина Шаріпова, викладач-методист центру Н.О. Зайцева
Якщо вчитель кричить...
У школі, як і раніше, кричать на дітей. Причому вони (діти) вважають це гаразд речей, педагоги теж. Я б не дізналася про це, якби не опинилася під час уроку у школі. Як це впливає на психіку дітей, як їх захистити? Змінити вчителя неможливо – іншого просто немає.
На жаль, ви маєте рацію. Це тема для серйозної розмови – і не лише на сторінках нашого журналу. Це велика соціальна проблема, яка потребує вирішення на державному рівні.
Намагаючись коротко відповісти на ваше запитання, можу сказати: діти не розповідають про інциденти в школі тому, що, ідеалізуючи вчителі, вважають себе винними в ситуації, що склалася.
Для того, щоб якось змінити становище, батьки передусім мають створити таку психологічну обстановку вдома, щоб синові чи дочці було легше розповісти про все, що відбувається у класі. Дитині легше поділитися з вами у разі, коли конкретний випадок стосується когось іншого. Тому батькам корисно ближче познайомитися один з одним і спільними зусиллями з'ясувати собі обстановку у класі. Розмовляючи з дитиною, в жодному разі не можна принижувати авторитет вчителя. Його хибну поведінку можна пояснити особливостями його характеру, миттєвим настроєм, поганим самопочуттям тощо.
При цьому ваша власна позиція має бути дуже чіткою. Ні для вас, ні для вашої дитини подібна манера поведінки неприйнятна. Громадське приниження дітей у шкільництві небезпечне тим, що знижує самооцінку того, кого принижують, а й тим, що інші діти залучаються до цього процес приниження, які мають можливості стати на захист слабкого. А найчастіше приймають бік вчителя, тому що через вік у них ще не сформовано чітку моральну позицію. Ось що, на мою думку, є найбільшою соціальною проблемою.
Навчіть дитину не сміятися разом із усім класом з товариша, який потрапив під "удар" вчителя. Можна навчити дитину просити дозволу вийти із класу у разі агресивної поведінки педагога. Найголовніше - дати зрозуміти дитині, що вона має право на власну думку та власний аналіз ситуації. Одним із способів захисту дитини може бути навіть відвідання школи протягом одного-двох днів.
Оскільки вчителі не можна замінити, можна спробувати знайти з ним контакт. Дуже сприятливо на психологічну атмосферу у класі діє колективне спілкування батьків із педагогом у неформальній обстановці. Це можуть бути туристичні поїздки (краще 2-3-денні), класні заходи із залученням великої кількості батьків. Заявіть себе як колектив, якому не байдужа жодна дитина класу.
